La comprensión holística de la investigación como eje transversal en la formación científica desde la educación inicial

Resumen

El presente documento de reflexión académica aborda la integración del conocimiento en el quehacer pedagógico de aula en la educación inicial, desde la perspectiva de la comprensión holística de la ciencia. Se cuestiona la persistencia de modelos educativos fragmentados que reducen la enseñanza de la ciencia y el conocimiento a una instrucción metodológica lineal, lo cual puede generar una separación entre la teoría pedagógica y la práctica educativa. En este sentido, se propone avanzar hacia una integración sintagmática que recupere los aportes del estructuralismo de Jean Piaget y la propuesta holística sintagmática de Jacqueline Hurtado de Barrera, quien concibe la investigación como un proceso continuo y no segmentado. El objetivo central es presentar la holística no solo como un enfoque teórico adecuado para la investigación, sino también como un recurso didáctico que permite preservar y potenciar la curiosidad natural del niño. Desde esta perspectiva, la holística se entiende como una orientación pedagógica que favorece la construcción del conocimiento de manera interconectada y significativa, en lugar de mediante contenidos aislados o secuencias rígidas de enseñanza. Asimismo, este enfoque invita a repensar las prácticas educativas tradicionales en la educación inicial, promoviendo formas más integradas de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que la superación de los dogmatismos metodológicos en el nivel preescolar es fundamental para el desarrollo de un pensamiento integral, holístico y ético, necesario para sentar las bases de una ciudadanía científica desde los primeros niveles de formación educativa.