El problema de la relacionalidad para avanzar hacia una pedagogía de la realidad histórica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.11443223Palabras clave:
relacionalidad, realidad histórica, conciencia crítica, praxis transformadora, educación liberadoraResumen
En el estudio se analiza cómo la educación en ciencias sociales puede influir en la sociedad mediante un enfoque teórico basado en la relacionalidad y la conciencia de la realidad. El estudio utiliza un enfoque metodológico teórico-reflexivo, apoyándose principalmente en las ideas de Xavier Zubiri sobre la aprehensión de la realidad y en los conceptos de Ignacio Ellacuría y Paulo Freire sobre la praxis social y la educación liberadora. La investigación se enfoca en cómo la conciencia de la relacionalidad, entendida a través de la filosofía de Zubiri, y la praxis ética, inspirada por Ellacuría y Freire, pueden ser fundamentales para el desarrollo de una pedagogía crítica y transformadora. La conclusión principal es que la educación en ciencias sociales debe orientarse hacia el desarrollo de una conciencia crítica que permita a las personas comprender y modificar la relacionalidad en la que están, promoviendo así una transformación social significativa y basada en la búsqueda de justicia.
Descargas
Citas
Dussel, E. (1998). Ética de la liberación en la edad de la globalización y la exclusión. Editorial Trotta.
Ellacuría, I. (1975). “Hacia una fundamentación filosófica del método teológico latinoamericano”. Archivo Personal de Ignacio Ellacuría, S.J. Unidad de instalación C.15, Carpeta 13. https://www.uca.edu.sv/centro-documentacion-virtual/wp-content/uploads/2015/03/C15-c13-.pdf
Ellacuría, I. (1979). “Fundamentación biológica de la ética”. ECA: Estudios Centroamericanos 34(368):419-428. ISSN 2788-9580. https://doi.org/10.51378/eca.v34i368.7292.
Ellacuría, I. (1985). “Función Liberadora De La filosofía”. ECA: Estudios Centroamericanos 40(435 y 436): 45-64. ISSN 2788-9580. https://doi.org/10.51378/eca.v40i435-436.7194.
Ellacuría, Ignacio (1990). Filosofía de la realidad histórica. UCA.
Freire, P. & Faundez, A. (2013). Por una pedagogía de la pregunta. Crítica a la educación basada en respuestas inexistentes. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (1963). “Conscientização e Alfabetização. Uma nova visão do Processo”. Estudos Universitários (4): 5-23. https://periodicos.ufpe.br/revistas/estudosuniversitarios/issue/view/3367
Freire, P. (1967). Educação como prática da Liberdade. Paz e Terra
Freire, P. (1984). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI Editores.
Freire, P. (2011). Pedagogia da autonomía: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Gadamer, H-G. (2001). Verdad y método. Ediciones Sígueme.
Zubiri, X. (1982). Inteligencia y logos. Madrid: Alianza editorial.
Zubiri, X. (1988). Inteligencia Sentiente. Inteligencia y Realidad. Madrid: Alianza Editorial / Fundación Xavier Zubiri
Zubiri, X. (1995). Estructura dinámica de la realidad. 2ª edición. Madrid: Alianza editorial.
Zuchel, L. (2014). “Ignacio Ellacuría, filósofo cristiano: Reflexión filosófico-teológica sobre la inexorable acción de cargar con la realidad”. Teología y Vida 55(4): 631-651. https://dx.doi.org/10.4067/S0049-34492014000400004
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
