Keywords
writing instruction
artificial intelligence
critical thinking
reasoning
How to Cite
Abstract
This study analyzes the effects of high reliance on artificial intelligence (AI) in the writing of secondary and higher education students, aiming to understand the pedagogical challenges faced by teachers working with these groups. A qualitative, comparative, and descriptive case study was conducted with students from three educational institutions—two in Colombia and one in Mexico—in courses focused on reading and writing philosophical texts. The inclusion criterion for the sample was the presence of a marked technological dependence during the creation of argumentative essays, particularly in courses that permitted the unregulated use of AI tools. The findings indicate that more than 80% of students use these technologies without critically reflecting on their impact on cognitive development. Analysis of the texts produced revealed difficulties in conceptual understanding, low levels of analysis and synthesis, as well as incoherence and disorganization in the structuring of ideas. It is concluded that teachers should strengthen the development of critical thinking and stimulate digital literacy processes that promote a conscious, ethical and pedagogically oriented use of AI in academic writing processes.
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