Palabras clave
enseñanza de la escritura
inteligencia artificial
pensamiento crítico
razonamiento
Cómo citar
Resumen
Se analizan los efectos asociados a la alta dependencia de la inteligencia artificial (IA) en la producción de textos de estudiantes de educación media y superior, con el propósito de comprender los retos pedagógicos que enfrentan los docentes que trabajan con estos grupos. Se desarrolló un estudio de caso de carácter cualitativo, comparativo y descriptivo con alumnos de tres instituciones educativas —dos en Colombia y una en México—, en cursos orientados a la lectura y escritura de textos filosóficos. El criterio de inclusión en la muestra fue la presencia de una marcada dependencia tecnológica durante la elaboración de escritos argumentativos, particularmente en asignaturas en las que se permitió el uso no regulado de herramientas de IA. Los hallazgos indican que más del 80 % de los estudiantes emplea estas tecnologías sin una reflexión crítica sobre su impacto en el desarrollo cognitivo. El análisis de los textos producidos mostró dificultades en la comprensión conceptual, bajos niveles de análisis y síntesis, así como incoherencias y desorganización en la estructuración de las ideas. Se concluye que los docentes deben fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico y estimular procesos de alfabetización digital que favorezcan un uso consciente, ético y pedagógicamente orientado de la IA en los procesos de escritura académica.
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