Palabras clave
educación especial
interseccionalidad
políticas educativas
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Resumen
Brasil es uno de los países más desiguales del mundo, y estas desigualdades se manifiestan de manera expresiva en el entorno escolar, especialmente en relación con las personas con discapacidad. Desde la perspectiva de la interseccionalidad, se entiende que las identidades no están aisladas, sino que se configuran mediante experiencias superpuestas que dan como resultado un panorama complejo. En el contexto brasileño, la vulnerabilidad de ciertos grupos se manifiesta de manera multifacética, atravesada por marcadores sociales como el género, la raza/color, la clase social, el territorio y la pertenencia a grupos históricamente marginados. Considerando estos marcadores, para analizar la influencia de la interseccionalidad en la escolarización de estudiantes con discapacidad en la Educación Básica en Brasil, se analizaron documentos y producciones científicas junto con datos del Censo Demográfico de 2022 y el Censo Escolar de 2025. Los datos preliminares muestran que, si bien las mujeres representan la mayoría de la población con discapacidad en Brasil, tienen tasas de matriculación más bajas en Educación Especial en clases regulares, lo que indica barreras persistentes para el acceso a la escuela. Sin embargo, entre quienes acceden a la escuela, se observan mejores indicadores educativos en los niveles superiores de enseñanza en comparación con los hombres con discapacidad. En cuanto a la raza, si bien los estudiantes negros (mestizos y afrodescendientes) constituyen el mayor contingente de matriculados, las personas blancas registraron los mejores indicadores educativos en prácticamente todos los niveles superiores de enseñanza. Las personas negras, mestizas e indígenas con discapacidad enfrentan mayores dificultades para permanecer en la escuela y completar su trayectoria educativa. Los análisis territoriales demuestran profundas desigualdades en las escuelas indígenas y quilombolas, caracterizadas por una infraestructura precaria, una menor disponibilidad de servicios especializados y una escasez de recursos pedagógicos y de accesibilidad. Se concluye que la interseccionalidad debe considerarse en todos los aspectos, incluyendo la propuesta de políticas públicas dirigidas a reducir las desigualdades y superar las barreras que enfrentan las personas con discapacidad, especialmente aquellas pertenecientes a los grupos más vulnerables.
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