Transformación de las competencias de los docentes universitarios con la integración de la IA

Resumen

La integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación universitaria ha transformado de manera acelerada la práctica pedagógica, evidenciando una brecha entre la disponibilidad de herramientas tecnológicas y la capacidad docente para incorporarlas de forma crítica, ética y pedagógicamente fundamentada. Este estudio tuvo como objetivo analizar las competencias desarrolladas por docentes universitarios ante la integración de la IA. Se adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, con una muestra intencional de 168 docentes de instituciones públicas y privadas del estado de Aguascalientes, México, en modalidades presencial y virtual. Se aplicó un cuestionario de 16 ítems con escala tipo Likert, validado por juicio de expertos y con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de .832, estructurado en torno a las variables competencias en IA y rol docente. Los resultados muestran un dominio básico a intermedio en competencias técnicas y éticas, con medias entre 1.52 y 1.88; el pensamiento crítico para determinar el momento y propósito del uso de la IA presentó la media más baja (1.52). En cuanto al rol docente, el uso de analítica de datos para la retroalimentación personalizada alcanzó la media más alta (2.24), aunque el 38.8 % de los participantes manifestó desconocer su aplicación. Se concluye que la apropiación tecnológica avanza más rápidamente que la reflexión pedagógica, lo que demuestra la necesidad de diseñar programas de formación docente de carácter experiencial y colaborativo que fortalezcan el pensamiento crítico y orienten la integración ética de la IA, así como de desarrollar futuras investigaciones de carácter longitudinal y mixto.