Palabras clave
conflicto armado
inclusión escolar
ruralidad dispersa
género
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Resumen
Este artículo analiza la inclusión escolar y la continuidad educativa en un territorio rural atravesado por la movilidad cafetera, la memoria del conflicto armado y una capacidad institucional desigual. El objetivo es interpretar cómo estas condiciones inciden en las trayectorias de niñas, niños y adolescentes de Bilbao, corregimiento de Planadas, Tolima, y precisar las mediaciones necesarias para sostener su permanencia. La revisión de tema retomó criterios de trazabilidad derivados de PRISMA y priorizó estudios sobre juventud rural, movilidad laboral, trayectorias escolares, conflicto armado, salud mental, género e inclusión. Los hallazgos se organizaron en cinco ejes: sentidos de inclusión, movilidad económico-laboral, recorridos educativos interrumpidos, afectación psicosocial y mediaciones institucionales. La evidencia muestra que incluir no equivale a matricular: supone pertenencia, continuidad pedagógica, apoyo económico y logístico, respuesta psicosocial y coordinación entre escuela, salud, protección y atención a víctimas. La perspectiva de género permite advertir que la economía cafetera distribuye de manera desigual el trabajo remunerado, el cuidado y las tareas domésticas, con efectos diferenciados sobre la asistencia y el tiempo de estudio. En Bilbao, la continuidad educativa se configura como una negociación entre calendario escolar, cosecha, distancia, memoria de violencia, responsabilidades familiares y capacidad institucional.
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