Keywords
ancestral knowledge
integration
resignify
How to Cite
Abstract
The research presented is the product of the research line: Community Integration, Pedagogy and Evaluation in the training of professionals. The redefinition of what we are is analyzed from the relationship between Community University Education and ancestral knowledge. I turn to the transmethods of the researcher Milagros Elena Rodríguez, honored in this magazine, this time with the comprehensive ecosophic and diatopic hermeneutics at moments: analytical, empirical and purposeful. In the conclusive propositional moment, the author's hermeneusis is combined with the interpellation in light of what they have made us believe what we are, and of the liberation in every sense that permeates the University Community Education-ancestral knowledge.
References
Álvarez, F. (2020). Los nuevos comienzos y la educación, reflexiones desde el confinamiento. En: CASANOVA, H. Educación y pandemia. Una visión académica. México,UNAM.
Andrade, J.; Leguizamo, D. y Vergara, A. (2018). Educación para la resistencia, una aproximación desde la complejidad. Revista Kalivando, 10(2), 495-508.
Arce, M. Caminar un nuevo horizonte de sentido histórico: defensa de la vida tierra, (des)colonialidad del tiempo y del saber en las resistencias ancestrales de Nuestra América. Utopía y Praxis Latinoamericana, (91), 150-159. http://doi.org/10.5281/zenodo.4003316
Dussel, E. (1994). 1942. El encubrimiento del otro. La Paz, Plural Editores.
Dussel, E. (2005). Transmodernidad e Interculturalidad (Interpretación desde la Filosofía de la Liberación. México, UAM-Iz.
Estermann, J. (2006). Filosofía andina. Sabiduría indígena para un mundo nuevo. La Paz, Bolivia, ISEAT
González, J. (2009). El aula-mente-social como constructo didáctico complejo La metacognición bajo el enfoque de la complejidad. Tesis de Maestría. Universidad de Manizales. Colombia.
Lemus, J. (2020a). Formación Docente Comunitaria Decolonial en la Universidad Venezolana. Angolana de Ciencias, 2(1), 32-55.
Lemus, J. (2020b). Compromiso Docente en la Formación de la Ciudadanía desde el Movimiento Pedagógico Comunitario. Praxis Investigativa REDIE, 12 (22), 103-121.
Lemus, J. (2022). La transmodernidad en voz y vestido de mujer. Entretextos, 16(30), 56-68. https://doi.org/10.5281/zenodo.6410248.
Morín, E. (2008). La política de civilización no debe estar hipnotizada por el crecimiento. Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, (3), 143-146
Morín, E. (2011). La vía para el futuro de la humanidad. Barcelona, Ediciones Paidós.
Morín, E. y Kern, A. (2006). Tierra Patria. Buenos Aires, Nueva edición.
Quijano, A. (2000). Colonialidad del poder y clasificación social. Journal of World-Systems Research, 1(2), 342-386.
Rodríguez, M. E. (2019). Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, Ciudad Bolívar, 11, 13-3.
Rodríguez, M. E. (2020a). La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica Un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Revista Perspectivas Metodológicas, 20, 1-15. https://doi.org/10.18294/pm.2020.2829
Rodríguez, M. E. (2020b). Serendipiando con los procesos mentales de la matemática en la complejidad en sentipensar decolonial. Rev.Int. de Form.de Professores (RIFP), 5, e020012, 1-23
Rodríguez, M. E. (2020c). La Educación Matemática Decolonial Transcompleja como antropolítica. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(4), 125-137. https://doi.org/10.5281/zenodo.3931056
Rodríguez, M. E. (2022a). Transfilosofía Sentipensante. Itapetininga, Edições Hipótese.
Rodríguez, M. E. (2022b). Somos naturaleza en la Tierra-patria: visiones decoloniales planetaria-complejas. Revista Educar Mais, 6, 209 – 220. https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2723
Santos, B. (2003). Crítica de la razón indolente. Contra el desperdicio de la experiencia. Bilbao, Desclée de Brouwer.
Santos, B. (2007). Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. Revista Crítica de Ciências Sociais, (78), 3-46.
Skovsmose, O. y Valero, P. (2012). Acceso democrático a ideas matemáticas poderosas. En Valero, P. y Ole Skovsmose, O. Educación Matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Colombia: Universidad de los Andes, Centro de Investigación y Formación en Educación.
Solano, J. (2015). Descolonizar la educación o el desafío de recorrer un camino diferente. Revista Electrónica Educare, 19(1), 117-129.
Suárez-Guerra, P. (2019). Incorporación de los saberes ancestrales en la educación ordinaria. Revista Ciencia Unemi, 12(30), 130-142.
Walsh, C. (2014). Decolonialidad, interculturalidad, vida desde el abya yala-andino: notas pedagógicas y senti-pensantes. En: Los desafíos decoloniales de nuestros días: pensar en colectivo. Ecompilado por María Eugenia Borsani y Pablo Quintero. - 1a ed. - Neuquén: EDUCO - Universidad Nacional del Comahue.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 José Lemus Maestre