La Pedagogía por Proyectos surge como una respuesta a la escuela que se concibe unilateralmente como espacio de transmisión de contenidos. Frente a ello, propone un movimiento hacia el aula como territorio de exploración, de preguntas compartidas, de vínculos con el entorno, de producción de saberes con sentido y, sobre todo, propende por el empoderamiento de los estudiantes, pues son quienes proponen los proyectos para su desarrollo con los docentes. En esta apuesta, el proyecto se despliega como eje organizador de los procesos de aprendizaje; relaciona los intereses de los estudiantes, las problemáticas de loa lugares, los saberes comunitarios y las preguntas de la disciplina.

Por tanto, adoptar la Pedagogía por Proyectos requiere comprometerse por lo menos, con tres dimensiones esenciales.

LA dimensión situada: los aprendizajes emergen cuando los estudiantes intervienen en realidades próximas, indagan en su entorno y actúan desde lo significativo.

La dimensión relacional: aprenden en diálogo con pares, docentes, comunidades y materiales; el conocimiento se teje en redes de colaboración y reflexión conjunta.

La dimensión transformadora: los proyectos habilitan la acción, la revisión crítica y la producción de sentidos propios, lo que pone al estudiante como sujeto activo de su aprendizaje y generador de conocimiento.

Estas dimensiones permiten repensar la evaluación, los roles docentes y las estructuras curriculares. La evaluación, por ejemplo, deja de girar exclusivamente en torno a la verificación de contenidos para atender a procesos, a casos de investigación, al artefacto producido y a la reflexión metacognitiva. El docente asume el rol de mediador, diseñador de ambientes de aprendizaje, acompañante del trabajo colectivo y facilitador de la autonomía. El currículo se abre para integrar tiempos de indagación, colaboración y presentación de resultados relevantes para la propia comunidad escolar o más allá.

Este número de ENTRETEXTOS reúne investigaciones, proyectos educativos, reseñas y pinceladas artísticas que ponen en práctica estas ideas. Invitamos a las comunidades educativas a integrar la Pedagogía por Proyectos como estrategia viable de aprendizaje profundo, situado y significativo, capaz de construir nuevas rutas para aprender, que respondan a los desafíos del siglo XXI, desde una mirada latinoamericana, intercultural y comprometida con los contextos.